Личный сайт воспитателя
Гамаева Елена Валериевна
Консультация родителей.
"Воспитание у детей культуры поведения за столом"
Организация детского питания в МАДОУ – задача огромной социальной значимости и одна из основных забот коллектива учреждения. При этом имеет значение не только то, что ест ребенок, но и то, как он это делает. Не меньшее внимание необходимо уделять эстетике питания и культуре поведения за столом. И чем раньше у ребенка сформируются навыки столового этикета, тем прочнее они закрепятся, станут хорошей привычкой уже в детском возрасте.
Организация детского питания напрямую связана со столовым этикетом и решением воспитательных задач – формированием у детей культуры поведения за столом. Знакомство и овладение навыками столового этикета позволяет ребенку быть уверенным в себе. Задача воспитателей, а также родителей – научить дошкольника правильно вести себя за столом, умело пользоваться столовыми приборами, быть обходительным в застольном общении.
Уже с раннего возраста следует вырабатывать правильное отношение к еде, разным блюдам, умение пользоваться столовыми приборами и салфетками. Воспитатель учит мыть руки перед едой, правильно сидеть во время приема пищи: не откидываться на спинку стула, не расставлять локти и не ставить их на стол. Педагог должен следить, чтобы во время еды воспитанники не спешили, не отвлекались и не играли столовыми приборами, не набивали рот и не разговаривали при этом и т.д.
Обучать правилам поведения за столом можно как на специально организованных занятиях, так и во время приема пищи. Завтракая и обедая вместе с детьми, воспитатель должен демонстрировать им красоту этикета, разумность и необходимость его соблюдения.
Самостоятельная деятельность детей в детском
саду.
Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Предметно – развивающая среда должна организовываться таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Такая среда должна отвечать индивидуальным и возрастным особенностям детей, их ведущему виду деятельности – игре.
Игра в детском саду должна организовываться, во-первых, как совместная игра воспитателя с детьми, где взрослый выступает как играющий партнёр и одновременно как носитель специфического «языка» игры. Естественное эмоциональное поведение воспитателя, принимающего любые детские замыслы, гарантирует свободу и непринуждённость, удовольствие ребёнка от игры, способствует возникновению у детей стремления самим овладеть игровыми способами. Во-вторых, на всех возрастных этапах игра должна сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом, где обеспечивается в известной мере независимый от взрослых мир детства.
Наряду с игрой немалое место в жизни ребёнка занимает свободная продуктивная деятельность детей (конструктивная, изобразительная и т.д.) Так же как и в игре, здесь обогащаются возможности развития ребёнка.
Педагог может заранее спланировать самостоятельную деятельность детей с учетом актуальной на данный день (или неделю) темы, поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, т.е должен быть реализован принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса в ДОУ. Педагог «отталкивается» от этой темы при организации самостоятельной деятельности детей.
Отчет о проведенной работе по финансовой грамотности.
Человек, , который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети достойны того, чтобы быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни.
С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.
Поэтому перед нами цель – сформировать основы финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:- сформировать первичные экономические понятия;
- научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;
- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и т. д. ;
- научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т. д.)
Мероприятия по работе с детьми проводились в свободное время это чтение художественной литературы; просмотр мультфильмов «Три богатыря», в самостоятельной деятельности (рассматривание альбома со старинными монетами, альбома современных денежных средств)
Разрабатывались беседы для детей: Беседа «Город Мастеров» Цель. Формирование представления детей о русских промыслах, как о продукте труда (гжель, хохлома, русская матрешка, дымковская игрушка). Задачи.1.Расширять и закреплять представление детей о русских народных промыслах.2. Продолжать учить особенностям, характерным для каждого вида росписи.3.Формировать положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений русских мастеров.4.Воспитывать уважение к труду народных мастеров.
Беседа «Копейка к копейке – проживет семейка» с элементами игры (игры на калькуляторе)
Цель: формировать понятия «семейный бюджет» расширить; расход (обязательный и необязательный).
Задачи: раскрыть сущность понятий семейный бюджет и его основные источники (заработная плата, стипендия, пенсия); познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги); воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги. Активизация словаря: доход, расход, товары длительного и кратковременного пользования, заработная плата, стипендия, пенсия, бюджет.
Творческая деятельность. Игра «Супермаркет»
Цель: Обучать детей реализовывать сюжеты игры. Закреплять знания о функционировании магазина
Задачи: Развивать интерес и уважение к профессиям торговли. Создание обстановки заинтересованности детей в игре, с помощью вопросов к детям о разнообразии профессий работников магазина и их обязанностях в процессе работы. Воспитывать вежливое, доброжелательное отношение к окружающим людям и друг другу. Так же дети использовали оборудование для игр «кафе» (кошельки, детские денежки и монеты из бумаги), Беседы:
1. «В магазине» Цель: Закрепление у детей знаний о продуктовых магазинах.
2. «Все профессии важны» Цель: Закрепление знаний о профессиях – продавец, администратор, кассир, директор и их обязанности.
3. «Деньги» Цель: Продолжать закреплять знания у детей о деньгах. Изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр: руками воспитателей был сделан банкомат для игры ( дети используют пластиковые карточки, кошельки, денежки).Изготовление вывески, чеки, пригласительные на открытие магазина, пластиковые карточки для игры «Магазин», придумывание реклам. Мероприятия по работе с родителями: Была организована ярмарка, в которой дети своими руками изготавливали продукцию, оценивали её самостоятельно и продавали свой товар (совместно с воспитателем). Консультации для родителей: «Играем вместе с детьми». "Сюжетно-ролевые игры в жизни детей" «Взрослые, дети, игра» Сюжетно – ролевая игра вместе с родителями «Супермаркет»
Консультация
"Труд в природе"
Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируют бережное, заботливое отношение к природе.
Труд в природе способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Ухаживая за растениями и животными, дети убеждаются в его необходимости. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значениесвоего труда.
Труд в природе создает благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. Мы учим ребят при достижении целей и результатов труда ориентироваться на характерные признаки предметов. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливке, необходимо учесть его состояние — упругость, плотность листа и стебля или его вялость, мягкость; состояние почвы — ее влажность, плотность и т. п.
Помимо воспитательных задач, в процессе труда в природе решаются и образовательные. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и о его сезонных изменениях. Они учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.
Формы организации труда детей в природе. Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений и как коллективный. Индивидуальные поручения применяются во всех возрастных группах детского сада. Они дают возможность воспитателю более тщательно руководить действиями детей — оказать прямую помощь тем, кто нуждается в ней, дать дополнительные разъяснения, советы, проконтролировать выполнение трудовых операций. Все это помогает прочному формированию навыков и умений, а также воспитанию ответственности за порученное дело, привычки к трудовому усилию.
Консультация
"Игра дошкольников"
Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их с различными действиями с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность.
Перед воспитателем стоит задача использовать разные виды игр, интересно и содержательно организовывать жизнь детского коллектива.
Как показывает опыт, родители плохо представляют воспитательную ценность игры, равнодушно относятся, ограничиваются лишь покупкой игрушки. Поэтому воспитатель детского сада должен правильно организовать игры. Что бы они были интересны детям и приносили пользу в воспитании дошкольников.
Большой интерес дошкольники проявляют, к дидактическим играм, настольно-печатным, словесным, играм драматизации, режиссёрским, подвижным, сюжетно-ролевым.
Существенное значение в формировании игровой деятельности - правильная организация предметно-игровой среды. Используется большое количество игрушек, воображаемых предметов, атрибутов для ролевых игр.
У старших дошкольников совершенствуется умение творчески развивать сюжет игр с постройками. Они с интересом возводят красивые постройки, придумывая сюжет. Толи это «крепость», или «замок» заколдованной принцессы, либо « авторынок». Воспитатель с удовольствием принимает участие и выбирает себе роль, согласовывая с ребятами. Для того чтобы игра была интересной и содержательной воспитатель предлагает детям послушать сказку, рассказ имитируя действия героев.
Но не только в группе, но и на прогулке дошкольники любят строить «замки». «дворцы», «гаражи» из песка, украшать их веточками, листиками, камушками.
В игре происходит формирование мышления, речи, воображения, памяти дошкольника.
Важно, что бы игры не только были поучительными, а вызывали интерес у детей, радовали их. Только в этом случае они оправдают своё назначение как средство воспитания.
"Юные первооткрыватели"
Дети очень любознательны. Их интересует все, что происходит в природе, в окружающем его мире. На прогулке, экскурсии, широко открытые, любопытные глаза фотографируют всё, что их окружает. Дошкольники открывают с каждым днем, что то новое, их привлекает маленькая букашка, червячок, выросший на солнышке маленький одуванчик,приросший к дереву гриб. Во время бесед, наблюдений, дети любят говорить о живой и неживой природе. С каким задором они вспоминают большого жука, который им встретился утром по дороги в сад, их манит таинственность, загадочность явлений природы.
Они задают много вопросов, на которые предстоит ответить взрослому. «А почему этот муравей большой, он, наверное, папа? » «А почему они так много трудятся? » Иногда сам взрослый может затрудниться найти ответ на вопрос ребёнка, в этой ситуации приходит на помощь жизненный опыт, чтение познавательной литературы.
Взрослый: «Его жильцы – самые трудолюбивые существа в мире! Они - муравьи! И они живут среди нас».
Дошкольники чувствуют себя первооткрывателями, они проводят различные эксперименты: с песком, водой, и не надо этому приветствовать, они должны сами видеть свой результат. Ведь без практики не запомниться теория. На протяжении всего дошкольного детства ребёнок осваивает – природу, предметы, созданные руками человека, явления общественной жизни, явления собственной жизни и деятельности.
Что бы дети были развиты, взрослый должен систематически обучать и воспитывать их проводить педагогическую работу, держать в поле зрения каждого. На занятиях, при проведении различных игр: дидактических, развивающих используется наглядность. Она помогает дошкольнику лучше запомнить изученный материал.
Консультация родителей.
"Какие они мальчики и девочки?
Воспитываем правильно!"
Родители часто задумываются, как правильно воспитывать мальчиков и девочек. И отличается ли их воспитание, или дети есть дети, и никакого особого подхода не надо? Психологи на этот вопрос отвечают однозначно: воспитание мальчиков и девочек, безусловно, должно быть разным. Прежде всего, потому, что у них совершенно разные психологические особенности. А ещё потому, что в любом возрасте мальчики требуют к себе значительно больше доверия, а девочки ждут от окружающих большей заботы.
Мальчики будут благодарны вам за предоставление им самостоятельности. А девочки более беспомощные и всегда нуждаются в поддержке. Эти важные моменты необходимо учитывать, воспитывая детей. Например, воспитывая мальчика, надо помнить, что ему необходимо предоставлять возможность добиваться много самому, без помощи взрослых, и тогда мальчик приобретает такое необходимое мужское качество, как целеустремленность и уважение к себе. Если взрослый предлагает малышу мужского пола помощь, то он это расценивает как неуверенность в его силах и изначально очень этому сопротивляется. А вот если помощь предлагать малышке, то она с удовольствием её принимает и расценивает как проявление любви к ней.
К сожалению, женское воспитание (а именно женщины больше занимаются воспитанием детей, они сидят с ними в отпуске по уходу, потом в детском саду и школе детей воспитывают преимущественно женщины) накладывают отпечаток на формирование мужских качеств у мальчиков. Излишняя забота со стороны мам и бабушек делает будущих мужчин слабыми. И напротив, если девочку воспитывает мужчина и предъявляет к ней завышено жесткие требования, то девочка начинает сомневаться, что её любят, и пытается заслужить к себе любовь. А в дальнейшем это приводит к тому, что она не может строить отношения с мужчинами, и у неё не складывается личная жизнь.
Поэтому надо четко запомнить, что мальчики вырастут настоящими мужчинами с правильно сформированными мнением о себе, только если их воспитывать, основываясь на доверии. А девочки будут женственными и уверенными в себе при условии, что их воспитание будет построено на основе заботы и внимания.
Ну и конечно, не стоит забывать, что мальчики и девочки должны быть уверены, их любят. И тем и другим необходима постоянная поддержка, как вы поняли, каждому своя, особенная. И тогда у детей будет внутренняя защищенность, которая поможет им быть хорошими людьми, любящими своих родных и близких.
А теперь, несколько важных советов:
-
Мальчикам надо чаще говорить, что вы верите в них. Признавать их достижения.
-
Девочкам необходимо знать, что их любят просто так, и такими, какие они есть.
-
Мальчики должны быть уверены в том, что они всего достигнут в жизни, и эту уверенность в них надо вселять путём постоянных похвал.
-
Девочки и так уверены в том, что у них всё получится, поэтому их надо учить быть реалистками, а не витать в облаках.
-
Мальчикам для достижения цели необходима чёткая мотивация.
-
Девочкам нужна реальная поддержка и помощь.
-
Мальчиков надо учить оказывать поддержку и помощь окружающим - это поднимает их авторитет в своих собственных глазах.
-
Девочки интуитивно надеются, что им обязательно кто-то поможет, и их надо мягко "спускать на землю" и учить искать выход из затруднительных ситуаций.
Дорогие мамы и папы! Желаю Вам успехов и приятных минут общения с Вашим ребёнком!
Консультация для родителей.
"Игра хранит и развивает детское в детях"
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Сухомлинский В.А.
Наиболее важное значение, для детей имеет игра. Игра воспитывает детей, оказывает положительные влияние на развитие личности, проявляются индивидуальные и возрастные особенности.
Играть с ребёнком можно на улице, дома, в детском саду, на прогулке. Главное, что бы игра была правильно организована. И взрослые принимали в ней участие.
Влияние на ребёнка со стороны взрослых и сверстников происходит в процессе деятельности. Только выполняя совместную деятельность, дети объединяются, становятся, дружными. Игра захватывает детей, заставляет переживать, вживаться в роль, выполнять различные действия. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, где проявляется их творчество. В этих играх дошкольники воспроизводят, всё то, что они видят вокруг себя в жизни. После занятия девочки подражают действием воспитателя. Куклы для них ученики, с каким трепетом, любовью они к ним относятся, стараются научить их тому, что сами запомнили на занятиях. А если сказать, что у воспитателя болит голова, сразу же найдутся доктора, которые делают укол, дают таблетки и ставят градусники. А мальчишки, как юные исследователи стоят гаражи, мастерят роботов, транспорт выбирая себе роль водителя автобуса, машиниста, капитана. Где они проявляют свою смекалку, сообразительность. Игры дисциплинируют детей, объединяют их в дружный коллектив.
Те действия и взаимоотношения, которые дети разыгрывают в игре, выполняя различные роли, позволяет им понять, чувства взрослых, найти выход из различных ситуаций, определять положительное и отрицательное в поступках героев.
Есть в детском саду дети, которые не умеют играть, задача взрослого помочь ребёнку, но делать это нужно так, что бы ему не навредить. Так же в каждой группе есть дети «лидеры», которые придумывают и организовывают игры, руководят ими. И здесь воспитатель должен проявить изобретательность, распределив роли, регулировать их поведение по отношению к другим детям. В своей практике стараюсь принять участие в игре вместе с детьми, но не навязываю свои, а принимаю участие в придуманных играх детьми, когда вижу что моё участие уже не нужно потихоньку отхожу в сторонку и наблюдаю.
Игра хранит и развивает детское в детях, она их школа жизни и практика развития.
Конспект занятия по познавательному развитию на тему : "Предметный мир - обувь"
Цели:
1.Расширять представление об обуви. Её разновидностях в связи с временем года.
2. Расширение и обогащение словарного запаса по лексической теме «Обувь».
3. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных, склонение существительных и прилагательных по падежам).
4. Развивать навык образования однокоренных слов.
5. Развивать умение устанавливать причинно - следственные связи между материалом и предметом.
Оборудование: предметные картинки с изображением обуви, карандаши, мяч.
Ход занятия:
Вос-ль: Ребята, к нам пришла посылка, но открыть мы её можно тогда, когда отгадаем загадки, и узнаем, что там лежит.
1. Если дождик мы не тужим
Бойко бегаем по лужам.
Станет солнышко сиять
Нам под вешалкой стоять. (Резиновые сапоги).
2. На улицу не ходим ни летом, ни зимой
Зато без нас ни шагу, когда придешь домой. (Тапки).
3. Ни ботинки, ни сапожки
Очень сильно греют ножки
В них мы бегаем зимой
Утром в сад, потом домой. (Валенки).
4. Что же летом на ногах?
Летом жарко в сапогах,
Чтобы рады были ножки
Я надену …… (Босоножки).
5. Быстро в них ныряет ножка
Ведь нет ни пятки, ни застежки. (Шлепки).
Вос-ль: как вы думаете, что лежит в этой посылке?
(ответы детей)
Вос-ль: давайте рассмотрим, какая обувь лежит в посылке, вы будете её доставать и называть.
Вос-ль: послушайте стихотворение «Обувь».
Обувь носим на ногах.
Часто ходим в сапогах,
Если снежно и бело
И дождём всё залило.
Летом носим мы сандалии,
Чтобы ноги не устали.
Туфли в праздник примеряем,
В них на утренник шагаем.
В чешках ходим мы на танцы,
Чтобы делать реверансы.
А в кроссовках ловко скачем
И гоняем круглый мячик.
Жить без обуви не можем,
В непогоду нам поможет
Быть здоровыми она.
Обувь всякая нужна.
1.Что такое обувь?
2. Чем похожа вся обувь? Чем отличается?
3. Для чего нужна обувь человеку?
4. О какой обуви говорится в стихотворении?
5. Какую обувь ещё вы можете назвать?
6. Из чего делают обувь?
7. Как надо выбирать обувь по сезону? Погоде? К разной одежде?
8. Как надо ухаживать за обувью? Почему?
Игра «Какая обувь?».
Обувь из кожи – кожаная
Из резины –
Из вельвета –
Из меха –
Из замши –
Вос-ль: предлагаю вам игру «Можно – нельзя»
(воспитатель бросает мяч ребёнку и формулирует вопрос можно или нельзя так поступать)
Можно в резиновых сапогах кататься на лыжах?
Можно по лужам бродить в валенках?
Можно в зимних сапогах гулять по лесу летом?
Можно зимой ходить в босоножках по улице?
Можно в сланцах отправиться на Север?
Можно катать снежную бабу в шлёпках?
Можно в резиновых сапогах летом ходить в прохладную погоду?
Игра: «Что из чего делают?»
Какую обувь делают из резины (галоши, сапоги),
из войлока (валенки),
из кожи (туфли, ботинки, сандалии, босоножки, сапоги)
Вос-ль: Рассмотрите кусочки кожи и резины и сделайте сравнения: чем похожи и чем отличается. Для изготовления какой кожи больше подходит?
Физкультминутка.
Я иду, я иду, поднимая ножки.
У меня на ногах – новые сапожки.
Высоко, высоко поднимаю ножки,
Чтобы всем показать новые сапожки.
(ходьба на месте, высоко поднимая ноги)
Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то, какая!
Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то большая!
(дети встают в круг, берутся за руки)
Высоко, высоко, высоко подпрыгну.
Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.
(прыжки на мете, на двух ногах)
Игра «Подбери родственные слова»
Будем подбирать слова, похожие на слово «сапоги».
- как можно назвать маленькие сапоги? Сапожки.
- как называют человека, который чинит обувь, сапоги? Сапожник.
- как называется крем для обуви, для сапог? Сапожный.
- как можно назвать очень большие сапоги? Сапожище.
Вос-ль: нарисуйте резиновую и кожаную обувь.
Итог занятия.